GUIDELINES AND CHALLENGES IN THE PEDAGOGICAL ROLE OF TEACHERS IN SPECIALIZED EDUCATIONAL SERVICES
DOI:
https://doi.org/10.36557/2674-8169.2025v7n7p1263-1281Keywords:
Autism Spectrum Disorder; school inclusion; listening to families; collaborative practices; inclusive education.Abstract
This qualitative and bibliographic research aimed to analyze the challenges faced by teachers involved in Specialized Educational Services (SES) within the context of school inclusion. Studies by Mendes (2006), Oliveira (2010), Glat and Blanco (2007), and Rodrigues (2006) show that these challenges range from weaknesses in initial teacher training to the lack of effective public policies. Difficulties include limited knowledge of relevant legislation, a shortage of pedagogical resources and materials, and a lack of coordination between regular education and SES. The research further highlights that overcoming these barriers requires strengthening continuing education and developing collaborative pedagogical practices. It is concluded that the commitment of teacher education institutions and educational systems is essential to achieving truly inclusive education.
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