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Resumo
Este estudo apresenta uma revisão sistemática da literature sobre os sabers docentes e sua articulação com a inovação pedagógica, visando mapear o estado da arte, identificar lacunas de investigação e sugerir direções para a atuação docente em contextos de ensino contemporaneous. OBJETIVO: constitui-se em compreender de que modo os saberes docentes (conteúdo, pedagógico, tecnológico e contextual) se transforma e mobiliza o processo de inovação pedagógica. METODOLOGIA: adotou os critérios do modelo PRISMA para revisões sistemáticas, realizando busca em bases como Web of Science, Scopus e ERIC, com seleção de artigos entre 2014-2024, aplicação de filtros de idioma (inglês e português), natureza empírica em protocolo estruturado. RESULTADOS: evidenciou que os saberes docentes mais frequentemente investigados são o conhecimento pedagógico-conteúdo (PCK) e o conhecimento pedagógico-tecnológico (TPACK), sendo que inovações orientadas à integração tecnológica, aprendizagem ativa e design instructional emergem majoritariamente. CONCLUSÃO: as articulações entre saberes docentes e inovação pedagógica revela um campo promissor, porém ainda fragmentado: recomenda-se maior rigor metodológico, clareza conceitual, acompanhamento longitudinal e formação contínua planejada. Em termos práticos, os resultados reforçam a necessidade de políticas institucionais que fomentem comunidades de práticas e ambientes de aprendizagem inovadores, bem como programas de desenvolvimento docente que integrem saberes múltiplos de forma contextualizada. Essa produção é relevante cientificamente e socialmente, visto que a qualificação dos saberes docentes, constitui-se emelemento estratégico para a qualidade e equidade da educação contemporânea.
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