Palavras-chave
Como Citar
Resumo
Este estudo explora o emprego de tecnologias digitais educacionais externas para indivíduos autistas, investigando suas potencialidades na aprendizagem e no aprimoramento das habilidades sociais e comportamentais. O artigo discute o papel essencial das Tecnologias Assistivas (TAs) na promoção da autonomia, desenvolvimento e integração social de crianças com o Transtorno do Espectro Autista (TEA). Inicialmente, enfatizamos que as TAs englobam uma variedade de dispositivos e sistemas que podem beneficiar crianças com TEA em áreas como comunicação, habilidades motoras e interação social. A pesquisa ressalta que, apesar dos benefícios das TAs, há desafios importantes relacionados ao acesso e à utilização dessas tecnologias, especialmente em contextos socioeconômicos desfavorecidos. A metodologia proposta para o estudo inclui a delimitação do tema e dos objetivos, revisão da literatura e análise qualitativa dos dados encontrados. Uma revisão de literatura abordará o impacto das TAs no desenvolvimento e na qualidade de vida das crianças com TEA, enquanto uma análise qualitativa identificará padrões e temas emergentes associados ao uso dessas tecnologias. Na discussão e nos resultados, o artigo apresenta evidências do impacto positivo dos TAs no desenvolvimento e na qualidade de vida das crianças com TEA, destacando categorias como dispositivos de comunicação alternativos, aplicativos de aprendizagem adaptativos e sistemas de suporte para habilidades motoras e sensoriais. Contudo, são reconhecidos desafios como a necessidade de adaptação personalizada das tecnologias e disparidades no acesso aos recursos tecnológicos. Por conseguinte, reforçar o potencial transformador dos TAs na vida das crianças com TEA e na sociedade em geral, promovendo inclusão e acessibilidade. São enfatizadas a importância da pesquisa contínua, abordando questões éticas e de privacidade, e a necessidade de mais estudos para compreender integralmente os impactos das TAs no desenvolvimento dessas crianças. Em resumo, o avanço na pesquisa, desenvolvimento e melhoria das TAs é crucial para garantir o pleno potencial e bem-estar das crianças com TEA.
Referências
CAMPANHÃ, Débora Aleixo. O uso das tecnologias digitais por crianças com TEA e a percepção das mães. Dissertação (Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem) - Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2024.
ANDRADE, Mirela Moreno Almeida de. Análise da influência da abordagem de integração sensorial de Ayres na participação escolar de alunos com transtorno do espectro autista. 2020.
ABERY, B. H.; HARUTYUNYAN, M. Enhancing the social and psychological inclusion of students with special education needs. In: TICHÁ, R.; ABERY, B. H.; JOHNSTONE, C.; POGHOSYAN, A. (Ed.). Inclusive education strategies: A textbook. UNICEFF country office, 2018. p. 166.
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Diagnostic and statistical manual of mental disorders(5th ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing, 2013.
BALBINO, Vanessa Da Silva et al.Reflexões sobre a tecnologia assistiva na perspectiva da educação inclusiva. Anais do IV CINTEDI 2021. Campina Grande: Realize Editora, 2021. Disponível em: <https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/81870>.
BATOOL, H.; NOOR, A.; NOREEN, R. Autism and Scaffolding Language Learning: A Case Study of Two Children with Autism. Journal of Early Childhood Care & Education, 2022. Disponível em: https://ojs.aiou.edu.pk/index.php/ecce/article/view/800.
COÊLHO, Gleisson Roger de Paula; OLIVEIRA, Éder Gomes de. O Uso da Tecnologia Assistiva e das Metodologias Ativas no Acompanhamento de Alunos com Autismo em Momento Pandêmico.In: ANAIS PRINCIPAIS DO SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO (SEMIEDU), 29., 2021, Cuiabá.Anais Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação, 2021 . p. 390-401. ISSN 2447-8776.https://sol.sbc.org.br/index.php/semiedu/article/view/20181
CHIANG, H.-M. Curricula for teaching students with autism spectrum disorder. Springer International Publishing AG, 2017.
DENNE, L. D.; HASTINGS, R. P.; HUGHES, J. C. education. European Journal of Special Needs Education, v. 32, n. 4, p. 543555, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1080/08856257.2017.1297568.
DRIGAS, A.; PERGANTIS, P. Assistive technology for autism spectrum disorder children that experiences stress andanxiety.Brazilian Journal of Science, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.14295/bjs.v2i12.426.
EFENDI, M. The implementation of inclusive education in Indonesia for children with special needs: Expectation and reality. Journal of ICSAR, v. 2, n. 1, p. 142147, 2018.
FRIANTARY, H.; AFRIANI, Z.; NOPITASARI, Y. The implementation of Indonesian language learning for dyslexic children at elementary schools in Bengkulu. Linguists: Journal of Linguistics and Language Teaching, v. 6, n. 2, p. 2329, 2020.
GALVÃO FILHO, T. A Tecnologia Assistiva: de que se trata? In: MACHADO, G. J. C.; SOBRAL, M. N. (Orgs.). Conexões: educação, comunicação, inclusão e interculturalidade. 1 ed. Porto Alegre: Redes Editora, p. 207-235, 2009b.
GOEL, R.; HONG, J. S.; FINDLING, R. L.; JI, N. Y. An update on pharmaco therapy of autism spectrum disorder in children and adolescents. International Review of Psychiatry, v. 30, n. 1, p. 7895, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1080/09540261.2018.1458706.
CARVALHO DE SOUZA, A.; JOSÉ MORAIS COSTA, M.; BATISTA BOTTENTUIT JUNIOR, J. TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS PARA AUTISTAS: uma análise das aplicações o FunRoutine, MITA e Matraquinha. Communitas, [S. l.], v. 8, n. 19, p. 70–90, 2024. DOI: 10.29327/268346.8.19-4. Disponível em: https://periodicos.ufac.br/index.php/COMMUNITAS/article/view/7946.
DE OLIVEIRA PORTILHO, .; DE JESUS COSTA, . O USO DE TECNOLOGIA ASSISTIVA E O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA PARA ESTUDANTES AUTISTAS. Revista CBTecLE, [S. l.], v. 8, n. 2, p. 195–211, 2024. Disponível em: https://revista.cbtecle.com.br/index.php/CBTecLE/article/view/1217.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Marina Martins da Ponte, Michele Carvalho Alves Egüez Jelski, Sophia Maria Duarte Frascari, Milena Chisti Kouros, Caroline Rosa Teodoro, Alexandre Teixeira de Almeida, Lucas Frederico Garcia Kohler, João Francisco Perin, Bianca Rios Sampaio, Rafaella Souza Guimarães, Luis Paulo Bastos Lobo, Tatiana Vanessa Nozaki